新课改下青年教师课堂VS中年教师课堂
【中图分类号】G630
每年大批年轻人踏上教育工作岗位，他们的课堂推陈出新、朝气蓬勃，未脱稚气的年龄与孩子们多了一层亲和力。充足的精力下青年教师们站在了各种各样的赛课讲台上。当然，赛课中也不乏经验丰富的中高级教师。看多了各级各类的赛课，便不由自主将青年教师与中年教师两种年龄的课堂联系起来。
（一）课堂模式，想说爱你不是一件容易的事
青年教师课堂模式勇于创新，形式多样，分组、分角色、自评、互评......深深吸引学生的眼球，但最大的问题热闹的结果多是流于形式，画龙不点睛。在知识传授上，费了很大的功夫引到了关键点，但往往就戛然而止，关键之点又没讲了或者由老师代替学生回答了，课堂结束了头脑里面曾闪现的东西却终没能留下，学生能力更没有充分体现。
中年教师教学多年，常有了自己的课堂模式，活跃性虽不如青年教师，但大多能紧扣教材，把对获取知识能力的培养和思想教育，落实在字、词、句、概念、计算上，不架空、不拔高。理解→掌握→运用，层层深入，环环紧扣，一步一脚印，一步一台阶。其教学方法、教具使用、教学语言、衣着仪表，还朴归真、朴实无华、真实自然、没有花架子。但问题是如此精炼的课堂很多学生却不感兴趣，注定也不完美。
（二）把握课改，努力了却总在门口打转
课改给人一种焕然一新的感觉，新理念，新思维，新教材。不管青年教师还是中年教师其实都在努力改变自己。
青年教师根据自己对新课改的理解下了功夫。课堂小组讨论了，但流于形式。安排了学生讨论交流，但对讨论的效果常未有效检查，也未给学生充分表达、汇报的时间，整个讨论探究也只是过了个形式。还有有些问题需不需要讨论也值得思考；小组合作了，但提问效率低，课堂提问是组织课堂教学的中心环节，从某种程度上看，课堂教学的艺术也正是提问的艺术。个别教师的提问，简单、随意、重复，缺乏技巧。使得课堂上充满了"是不是、对不对、好不好"等齐声回答且答案唯一的提问，真正有价值、有效果的提问不多。
中年教师有着多年的教学经验，教学目的明确，教学思路清晰：无论是整堂课，还是各环节，均有鲜明的主题和明确的目标，能较好地将知识、能力、情感融为一体，精心准备的课堂学生学习效果不好新课改下，中年教师有了对课堂反思的机会，如尝试着用多媒体这个教学手段，并且很多教师运用多媒体教学中还比较熟练，能够达到媒体运用与教学的有机统一，使每一堂课都达到了较高水...
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