关于提高农村教师培训实效性的思考
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摘要：在'国培计划“的吉林省农村骨干教师培训项目实施过程中，我们从课程设置、师资配备、培训模式等几方面形成了一套适应我省基础教育发展需要、满足我省农村教师培训需求、符合'国培计划“施训要求的培训经验，即以学员需求为导向，让'土专家“唱主角，倡导体验式培训，用'三段式“培训教师，等等，让学员感受到培训有用，培训后能用，力争实现其针对性和实效性的统一。
关键词：农村教师培训；'国培计划“；针对性；实效性
中图分类号：G650 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2011)10－0127－03
收稿日期：2011-07-05
作者简介：宋海英（1964-），女，长春人，副教授，从事教师教育研究；陈睿（1983-），男，吉林四平人，讲师，博士研究生，从事语言学理论和教师教育研究。
提高教师培训的针对性和实效性，是确保农村教师培训质量的首要问题。培训课程、培训师资、培训模式的优化设置，又是提高培训针对性和实效性的根本途径。按照《教育部、财政部关于实施'中小学教师国家级培训计划“的通知》(教师(2010)4号)等相关文件要求，我们本着'统筹规划、突出重点、按需施训、精心组织、确保质量“的总体要求，组织实施了'国培计划””吉林省农村骨干教师培训项目“。在项目实施过程中，我们着力在提高针对性和实效性上下功夫，从课程设置、师资配备、培训模式等几方面形成了一套适应我省基础教育发展需要、能满足我省农村教师培训需求、符合'国培计划“施训要求的培训经验，即以学员需求为导向，让'土专家“唱主角，倡导体验式培训，用'三段式“培训教师，等等。具体做法如下：
一、在培训课程设置上，处理好两个关系，突出'三化“
在课程设置上，我们注意处理好两个关系，即培训需求与培训目标的关系和培训目标与培训课程的关系。
首先，我们有这样的认识，培训的有效性决定于培训目标的具体化和针对性。广泛的培训目标需要对应于学员具体的培训需求，而对农村教师专业发展需求的关注，直接关系到培训目标的实现程度。基于此，我们在培训前开展了两个方面的调研：一方面，面向各子项目的培训对象，设计和发放了'‘国培计划’””教师培训需求...
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