浅谈高校《化学史》课程教学改革的探索与实践
孙玉，吴玲，李颖
(1.天津工业大学化学工程与技术学院，天津 300387；
2.天津市纤维界面处理技术工程中心,天津 300270）
化学史从化学发展的历史角度，阐述从化学的萌芽开始， 怎样发展为现代化学的历史过程，即化学怎样产生、发展和繁荣起来的全过程的系统阐述[1]。
我国著名的化学家傅鹰曾说过：'化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧“[2]。
目前国内部分高校的化学及化工专业开设化学史课程，通过该课程的学习，有助于学生们认识化学产生和发展的历史演变，有利于学生形成正确的辩证唯物主义观和严谨的治学态度。
目前，我国部分高校化学史课程一般在大三第一学期开设，2 个学分。课程内容包括古代化学史、近代化学史和现代化学史三大部分。
从化学史的发端”火开始讲起，对化学的产生、发展、繁荣及展望等进行理论的知识讲解， 涉及内容广泛，涵盖哲学、化学、物理学、数学、历史等多门学科。
但由于讲课形式较为单一，老师主要以讲授课程内容为主，缺少与学生间的互动，所以导致课堂气氛枯燥乏味，学生参与度不高，独立思考的能力得不到锻炼。
同时课程的考评方式也较为简单，多以完成一篇论文作为期末成绩。
另一方面，高校转专业率较高的学科就包括化学及化工专业， 那么可以将培养方案中的该课程调整到大一第一学期， 这将有助于降低转专业率[3]。
2.1 引入化学家的生平事迹
学习兴趣是学生对学习活动产生的心理上的爱好和渴望科学文化知识、追求真理的认识倾向，是推动学生学习的内在动力[4]。
化学史作为一门自然科学与历史科学的交叉学科，将化学史与化学人文历史相结合， 在讲授化学的发展过程中， 选取一些著名的化学家的生平进行介绍，可以有效地激发学生们学习化学的兴趣。
2.2 设置专题性讲座及开展主题讨论/辩论会
化学史课程一般是按照时间顺序，从古至今讲授内容的。
但由于教材内容过长，主题不够突出，授课形式缺乏活力，不能激发学生的学习兴趣，所以可以设置专题性讲座，围绕某一化学事件或化学人物，对其前因后果进行深入的讲解和探讨，让学生参与课堂教学，将枯燥乏味的课堂讲授变成兴趣盎然的课堂讨论。例如:以化学物质苯的前世今生为例，从法拉第第一次发现苯到凯库勒对苯环结构的确定，再到洛斯密得、劳伦与凯库勒的苯环创始人之争及芳香族化合物及其衍生物的...
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