混合式教学模式下综合英语课程思政路径探索——以安徽科技学院综合英语课程思政教学实践为例
吴远青 罗筱维 邓兆红
（安徽科技学院外国语学院，安徽 凤阳 233100）
2016 年12 月，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，'要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应“[1]。自此，专业教育课程的'课程思政“成为新时代高等教育的实践和研究的热点。2018 年9 月，教育部颁布《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，明确指出要'强化每一位教师的立德树人意识，在每一门课程中有机融入思想政治教育元素“[2]。2020 年6 月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》。该文件为进一步全面推进高等学校课程思政的建设、发挥好每门课程的育人作用、提高人才培养质量提供了指导性意见和具体要求。
在外语专业教育课程中实施课程思政是新时代高等学校培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求，是实现高等教育'立德树人“根本任务的必然要求，是推进全员全方位全过程育人的必然要求。外语专业课程在课程思政方面具有天然的优势，因此课程思政既是外语专业教师的光荣使命，也为实现教师发展、提高外语教学质量和水平提供了新的视角和路径。
目前针对外语类专业课程思政的研究主要可以分为理论探讨类、实践探索类、思政背景下的外语教育教学改革三大类：
理论探讨类主要是从宏观上分析课程思政的重大意义、内涵和实施路径。如刘正光等探讨了外语课程思政的'德“与'术“，介绍了外语课程思政的具体实施过程与方式[3]。崔国鑫认为，在外语专业课程思政建设中，教师是关键，课程是抓手，教师应创新教法、善于利用第二课堂以及完善评价机制等方法[4]。王卓从课程思政对外语课程的目标导向性、内容导向性以及外语教师团队建设的有效媒介性三个角度分析了课程思政对外语专业课程建设的意义[5]。另外，如孙有中、徐锦芬、陈法春等对思政教材、思政内容的建设进行了探讨[6，7，8]。
实践探索类主要是针对高校、院系或者某一门课程进行课程思政的探索，如王军哲以西安外国语大学为例介绍了该校课程思政建设情况[9]。王欣等以四川大学英语专业课程群思政团队为例，介绍了该团队的课程思政实践活动[10]。
思政背景下的外语教学改革方面主...
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