农村幼教师资有效供给困境及其应对策略
王 瑞
(中南民族大学，武汉 430074)
蒙台梭利曾说：'我们对儿童所做的一切，都会开花结果，不仅影响他一生，也决定他一生。“幼儿教育对孩子的影响不言自明，但我国农村地区幼教师资整体现状并不能令人满意，这一方面表现在农村现有幼教师资不达标者众，另一方面表现在师资招聘困难、供应不足。乡村教育振兴正如火如荼地开展，亟须对幼教师资的供给问题进行深入研究。
供给在微观经济学的市场供求范畴中，是与需求互为条件，互为依赖的一个经济学专有概念，'供给是指在其他条件保持不变的情况下，生产者在每一价格水平上愿意并且能够提供的最大数量的商品或劳务。“[1]舒尔茨的人力资本理论认为，通过教育可以使人力资源成为一种资本，并且投资小、收益大，这一理论或可解释幼教师资作为一种人力资源，会对我国产生巨大的经济效益和社会效益，但该理论因其形而上学性受到我国教育经济学者的批评，'这是一种抽象的推理，对于社会生活中的复杂因素缺少具体分析··人力资本理论的错误，就在于它抹杀劳动创造价值的事实，重复资本创造价值的老调，实际上是为资产阶级的剥削作辩护。“[2]马克思主义供需思想认为供给与需求是在一直不平衡中寻求平衡，在一直的不平衡的矛盾中不断推动和发展的。我国的师资供给具有人力资源市场的统筹和计划调节意味。本文借用微观经济学中供给的概念，拒绝将师资与商品等同视之，运用马克思主义的供需关系基本原则讨论中国农村幼儿师资供给问题。
'有效供给“是对供给问题研究的进一步深化，魏秀芳将供给直接默认与有效供给等同，'供给是生产者在一定时期内，在各种可能的价格水平上，愿意而且能够提供的该商品的数量。是有效供给。“[3]这一解释显得有失偏颇，因为供给行为显然可分为有效与无效两种，这也符合辩证法规律，而各个领域的供给的有效性则需要具体分析。依此进而言之，师资的有效供给即以师资主体视角来衡量，'只有适应劳动力需求状况的教育供给才是有效供给。“[4]师资的有效供给主要体现在师资供给的有效性上，一是师资本身有质量，在幼儿教育效果层面有效。二是能够稳定及时地把师资输送到需要的地方，侧重供给行为的有效，即在具体实施中，既要保证师资的'质“又保证供给的'量“足够和适当，即'有效性“和'供给力“并行不悖的一体协同。除此之外，笔者认为有效供给亦可指代一种良性供给结构，控制师资的良性输入与输出，流动与循环的系统。
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