核心素养视野下初中道德与法治案例教学法的运用
内容摘要：理清道德与法治课案例教学法在学生核心素养培养中的独特价值，研究初中道德与法治课案例教学法在具体教学运用中怎样落实学生核心素养的培养，反思在具体教学中存在的问题，并给予具体的实践性建议。
關键词：核心素养 道德与法治 案例教学法
2014年3月30日，教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中正式提出'核心素养“这一概念。由此培养学生的核心素养成为当前新课程改革的新焦点，那么案例教学法作为道德与法治课备受推崇和欢迎的教学方法，也是实现素质教育的重要教学方法，怎样在道德与法治课具体教学中运用案例教学法落实学生学科素养的培养也是我们学科教学中需要思考的问题。
一.道德与法治课案例教学法内涵和特征
根据新修订的《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》关于学科核心素养的界定中把思想政治学科核心素养总结为四个方面：政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。[1]根据初中道德与法治课的学科课程标准中课程的设计思路里也提到要以初中生逐步扩展的生活为基础，促进他们道德、心理、法律各方面的素质。初中道德与法治课程中的很多内容都与之相吻合，因此学科核心素养也是初中生成为一名合格公民必备的品质。
关于案例教学法的涵义，在国内外的研究中内涵都有所不同，其中各有侧重。但关于案例教学法的基础的认识都是一致的，认为案例是案例教学的基础。那么基于这种共识，道德与法治课案例教学的涵义就显而易见：在教师的指导下，根据道德与法治课程教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定情境，深入角色，组织学生学习教材，分析案例，进行思想价值观引导，培养学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。[2]那么道德与法治课案例教学法在具体的实践中可以总结出以下特征：
1.情境性。案例教学法的基础是基于案例，对于具体教学的内容进行相应的还原和再现，形成一种特定的情境。给予学生一种真实感，因此情境性是[3]案例教学法的首要特征。
2.典型性。道德与法治课案例教学法的案例选取必须具有鲜明的典型性，道德与法治课程是一种对于学生情感态度、价值观的教育，这种教育具有一定的潜移默化的特征，要想达到这一目标必须创设的案例具有相应的典型性，让学生产生共鸣。
3.问题性。说到案例教学必然离不开对案例的分析探究，如何探究就需要提出问题，在发现问题和解决问题中去深入的探究理解案...
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