试论优化实践高职《金属材料》课程体系
摘 要：为了加强学生职业能力的培养，紧贴职业岗位需求，本文结合市场营销专业的特点，对金属材料课程的教学体系、内容和方法上进行了探索与创新，以培养符合社会和企业实际需要的应用型营销人才。
关键词：金属材料 职业能力 教学
以工科知识为依托的商科人才培养模式是我校的传统办学特色，市场营销专业（工业品营销方向）开设《金属材料》等工科类产品课程，以培养学生营销专项能力。课程设置和职业岗位能力的需求有机地结合起来，使未来处在流通第一线的商贸人才补充相应的知识和技能。
《金属材料》本是机械类专业一门综合性较强的技术基础课程，具有理论性和抽象性强、基础性知识多，涉及面广。随着高等教育的大众化，高职学生的素质和能力也参差不齐，市场营销专业学生以文科生源居多，学生在学习过程中缺乏感性认识，从而导致对课程内容不感兴趣，学习缺乏趣味性。在课程教学过程中，如何把生涩的知识变得生动，如何把被动的学习变为主动，一直是我们在教学过程中所考虑的问题。
一、根据专业特点，调整、优化、更新课程体系
目前金属材料课程的教材都是针对材料工程类、冶金类、机械类等专业编写，其教学内容不完全适合市场营销专业的需求，我们不过分地强调金属材料知识的系统性和完整性，而是结合本专业的具体情况和金属材料销售、仓储等职业岗位的需要，选用中国物资出版社出版的《金属材料商品学》教材，并在教学过程中对教学内容进行适当调整。在书本内容的基础上，适当补充国内的矿产资源分布情况、杭州本地的浙金钢材市场、运河钢材市场、萧山钢材市场等大型钢材市场的分布和基本概况、全国主要钢厂的分布、钢材的成本核算等内容，不断丰富充实金属材料商品学教学体系内容，以突出其实用性，学以致用的原则。
在教学过程中，始终以岗位应用的工科知识和技能为核心，摒弃了理论性很强但与实际联系不大的金属组织结构、相图、金属结晶和热处理等内容，我们在讲授过程中，只是一带而过，只是让学生了解一下该部分内容，因为金属内部组织、晶体结构、退火、正火、回火、淬火及其目的和经过热处理后金属组织的转变等知识，对营销专业学生的职业岗位而言，意义不大，我们坚持'必需、适用、够用、管用“原则。因此我们在教学过程中合理取舍教学内容，讲细、讲透与职业岗位紧密相关的金属材料选购与验收检验知识以及钢材、铜材、铝材等金属材料的性能特点、品种、用途、供应状态以及技术质量要...
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