法学核心实践技能课程设置研究
摘 要：核心实践技能课程可按照课程包含的讲授与实践内容比例粗略划分为讲授型课程及实践型项目。我国实践技能培养以后一类为主，美国则两类并重。前一类也可被视为核心实践技能知识储备型课程，为实践项目打下坚实的知识基础。两类课程联系密切，相辅相成。
关键词：法学核心；实践技能课程；设置研究；美国法学院；培养方案
中图分类号：D90 文献标识码：A 文章编号：2095-4379-（2015）08-0051-03
作者简介：郑雅方，湖北经济学院法学院讲师，研究方向：经济法。
一、法学核心实践技能课程分类
在美国，管理法学院的机构为美国律师协会（简称ABA），为强化学生实践能力培养，ABA以法学院学生应具备的核心实践技能为标准，梳理美国法学院已开设的实践类课程，归纳出11类讲授型技能课程。通过这一分类可较好了解理论中的核心实践技能如何通过课程实现。①
第一类为问题解决类。可培养技能如下：案件分析；确认委托人目标；策略性规划，尤指学生在实践、道德及纯法律问题解决时的策略性选择；学生对纠纷现存和潜在解决途径的认知与选择；看待法律实际问题时的多维度视角，法律规则原则的灵活运用；对比学习诉讼、仲裁、调解、调解-仲裁等多样化纠纷解决方式。
第二类为法律分析与推理类。可培养技能如下：掌握法律原理本质及其在整个法律体系的地位；掌握法律推理技能，即纠纷的确认与分析；分析法律与经典案例，将之运用到待解决的法律问题中，并完成书面法律分析；了解法律渊源及司法解释。
第三类为法律研究类。可培养技能如下：在短时间内找到有效的研究工具分析待解决的实际问题；掌握整个法律研究过程，即如何辨认法律争议、进行研究策略设计、对问题展开有充分材料支撑的分析，并形成解决问题的观点。
第四类为事实调查类。具有该类设计目标的课程可培养技能如下：具备调查与委托人案件相关事实的能力；能制定事实调查计划、能体系化确认潜在证人、证据及其他信息源；能对事实信息排列优先顺序；能熟练的开展证人访谈、起草书面质询等其他证据开示请求。
第五类为沟通交流类。可培养技能如下：能随着话题的转变而采用领灵活的沟通方式，能够灵活处理诸多沟通问题；能提升口头辩论技巧；能创造有效沟通创造条件；在沟通过程中，能够辨认与评估相关事实，发现法律问题；通过沟通，能分析与挑选恰当的法律决策，能设计与实施既定的法律行为；在书面沟通中，...
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