大学法律基础课程有效教学研究
摘要 作为'两课“课程之一的思想道德修养和法律基础教学现状仍然不尽如人意：大班教学纪律差，教师满堂灌学生没兴趣。对此笔者以有效教学理论为基础提出以下几点改革建议：首先授课教师应当改变那种法律基础课程就是普法教育的错误认识，法律基础教学不仅要传授法律知识，而且要让学生养成遵守法律的行为习惯，培养以权利义务为模式的法律思维方式，最重要的是建立起法治理念；其次，授课教师应当能改变教学方法。采用阅读学习法、探究性学习法、多媒体视频教学法、案例教学法以及组织学生开展法治实践活动等多种教学手段；最后，改变考试考核办法，综合考查给出学生成绩。
关键词 法律基础 有效教学 法治理念
中图分类号：G424 文献标识码：A
2005年中共中央宣传部、教育部制定并印发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案，对原课程设置进行了改革，其中改革内容之一就是：将思想品德修养和法律基础两门课程合为思想道德修养和法律基础，改革之后的课程教学有了一定的变化。但是该门课程的教学现状仍有很多不尽如人意的地方，急需进一步改变。
1 大学法律基础课程教学现状及有效教学改革的必要
目前还有部分高校还是对基础课不太认真。对法律基础课程主要采取的是大班教学，在一个阶梯教室中合班上课，大班上课效率比较高但是教学效果不太好，学生学习纪律差，容易相互影响。老师和学生互动的效果更差。在教学方法上还有很多老师采用'板书“教学。有部分老师采用'多媒体“教学。用'课堂讨论“、'案例教学“的比较少。很多老师还是采用满堂灌，不管学生学不学听不听，只按自己的准备的教学内容往下讲。同时部分老师因为以前只教思想道德修养，现在两门课程合并之后，他们在法律方面并不专长，所以在教学上他们会对于思想道德部分内容不断扩充讲解而对于法律基础部分内容却尽量压缩，这样就会破坏教材的系统性。
正是由于上述问题直接导致学生对于'思法“课不感兴趣，往往产生'浪费时间“、'多余“等负面评价。笔者透过上述现象进行分析之后，发现主要原因是目前'思法“教学大多是无效教学，教师是课堂主体，学生只能旁观聆听，连参与者都算不上，根本没有主体性可言，最后很多学生慢慢对'思法“课丧失兴趣，仅仅以考试过关为目的，使得教学流于形式，很难真正达到教学目的。
法律基础是'两课“教学的重要组成部分，是对大学生进行法...
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