扎根语言学习，提升语文素养
摘 要： 语言，是民族精神的载体。母语汉语传承着五千年的华夏文明，成为赢得世界尊重的一张名片。反观语文教学，却对语言文字的关注颇有欠缺。坚守语文本位，应指导学生进行语言内化与表达，拓宽语言学习渠道。
关键词： 语言学习 语文素养 语言内化
语言，是人类思想的家园，是民族精神的载体。泱泱中华几千载，悠久文明薪火传。母语汉语以独特的韵味传承着五千年的华夏文明，成为赢得世界尊重的一张名片。
反观语文教学，多媒体异彩纷呈，师生活动丰富多样，教学方式不拘一格，却对语言文字的关注颇有欠缺。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：'语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。“因此，坚守语文本位，要指导学生进行语言内化与表达，拓宽语言学习渠道，为他们的终生发展夯实基础。
一、立足文本，建构语言
文本是语言文字运用的体现，是语言训练的范例。课本中的重点词句，彰显了语言美、内涵美。教师紧扣文本，带领学生潜入文本，往往能起到提纲挈领、纲举目张的作用。这就需要教师精心预设，合理取舍文本，提炼出语言文字的关键处深入推敲，进行语言文字训练。
1.聚焦文本精彩处。
学习语言文字，要紧扣遣词造句、表情达意出彩的地方，常常可以达到删繁就简、举一反三的效果。如《第一次抱母亲》：'在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭··“一位教师抓住'100多斤“、'翻山越岭“、'年复一年“等重点词语，运用比较、想象、联系生活等方法，使学生通过词语感受到母亲多年来无私的付出，体会儿子的难过与惭愧之情。
2.捕捉文本细腻处。
文本的细节描写，是彰显主旨的重要地方。教师善于引导学生把握文本的细腻处，就能事半功倍。《水》一课中，母亲用一勺水给三个孩子冲澡这段特别细致，薛法根老师用三个问题串联：'滑过“是快还是慢？一勺水怎么像一条小溪流？为什么不直接写全身上下都舒服了？这些问题促使学生细细揣摩、深入品味，收获文本细腻处的精彩。
3.挖掘文本特别处。
文本，尤其摘自文学作品的教材中都有作者个性表达的语言，反映作者表情达意的特色。教师可以将这些语言作为有效的抓手，进行语言文字训练。萧红的《我和祖父的园子》第十三自然段连用多个'愿意··就··“，教师可引导学生关注句式：'愿意··就··“，请...
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