工程训练教学中关于课程思政工作开展的研究
潘雪梅，郭全林，余松林
(新疆工程学院，新疆乌鲁木齐 830023)
高校的人才培养工作是育人和育才相统一的过程。应用型本科院校在人才培养方案的制定过程中，其对教育目标的定位应该是””面向行业培养'高层次“的应用型人才。实践育人是高校育人工作的重要环节，工程实践综合能力是衡量人才培养目标成败的关键，而工程训练课程因其独特的实践育人功能，承担起了培养学生工程实践综合能力的重任。工程训练从表面上看是实践课程，实际上，它是理论与实践紧密结合的课程。在工程训练的教学环境中，学生能更加接近真实的工作环境。通过现场的耳濡目染，学生更容易在团结协作意识、质量意识、安全意识、经济意识、管理意识、社会意识、环保意识、法律意识等多方面获得迅速的提高[1]。
马克思和恩格斯虽然在教育理论方面没有系统的理论著作，但是'教育是一种生产力的再生产过程，是培养全面发展的人的手段“'教育必须与生产劳动相结合“等著名论断都是马克思主义教育学说的基本内容。'人的全面发展是教育的终极目标“等育人理念已经被人们提及。习近平总书记也鼓励青年学生们'既要向书本学习，也要向实践学习“'要坚持学以致用，深入基层、深入群众，在改革开放和社会主义现代化建设的大熔炉中，在社会的大学校里，掌握真才实学，增益其所不能，努力成为可堪大用、能担重任的栋梁之材“。实践教学的开展能对大学生进行更深入的思想政治教育，能培养大学生的创新精神、增强大学生的责任意识、提高大学生的实践能力[2]。
教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出：培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。因此，教师要积极将《习近平谈治国理政》等理论著作作为案头必备书，时刻用科学的理论指导工作和学习，提高运用马克思主义的立场、观点、方法，观察、分析和解决现实问题的能力。
教师要参加各类线上线下培训活动，通过学习了解学科前沿的研究成果，增强科研意识，学习先进的教育理念、教学方法。学校要鼓励教师将所学知识应运于教学中，鼓励教师研究教育教学方法、努力提升个人的业务能力[3]。
通过培训学习，教师能深刻地认识到课程思政内容的广度和深度、工程训练中课程思政要素的挖掘、思政内容的选用及切入点的选择都是需要仔细揣摩和认真研究的。工程训练中的课程思政不是思政课程在工程训练课程中的延伸，...
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